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怎樣調(diào)動學(xué)生積極參與思考？怎么讓課堂高效且有趣？又如何令教學(xué)工具變得簡單易用？這三個問題，可能一直困擾著很多老師。

“‘用手攥著秤繩，蕩在空中……’，同學(xué)們，誰來表演下‘攥’這個動作？大家拿好反饋器準(zhǔn)備搶答，預(yù)備，開始！”

圖：成都市雙流區(qū)九江小學(xué)羅曼老師課堂實錄

在成都市雙流區(qū)九江小學(xué)的課堂上，羅曼老師和她的學(xué)生們正在上著一節(jié)生動活潑的語文課，九江小學(xué)始創(chuàng)于1907年，坐落在風(fēng)光旖旎的江安河畔，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，是一所環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施一流的現(xiàn)代化學(xué)校。看到老師和孩子們，通過使用智慧課堂進(jìn)行互動問答、課堂計分、投屏觀摩和隨堂測驗，我們找到了文章開頭三個問題的答案。

如何才能讓智慧課堂應(yīng)用“常態(tài)化”？

為推動落實教育信息化2.0行動計劃，四川省面向全省中小學(xué)，以提升教師信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)能力、并使之常態(tài)化為關(guān)鍵，以融合創(chuàng)新為目標(biāo)，開展智慧教育學(xué)校創(chuàng)建工作。在此背景下，九江小學(xué)的將智慧課堂的核心重點放在了一個詞上：“常態(tài)化”。

圖：曾經(jīng)的上課場景

關(guān)于曾經(jīng)一些電子課堂產(chǎn)品，羅曼和其他老師并不陌生，但卻“不愛用”。究其原因，學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)表示：“在日常的教學(xué)工作中，老師的教學(xué)任務(wù)是非常繁重的，不僅初中、高中是這樣，就連小學(xué)老師也是經(jīng)常抱怨。老師們不僅有日常的教學(xué)、輔導(dǎo)、批改作業(yè)等任務(wù)要做，還要花時間參加各種教研課題的學(xué)習(xí)，把原本就不充裕的空閑時間，變得更加緊張。而許多智慧課堂產(chǎn)品的設(shè)計卻復(fù)雜難懂，備課、上課和總結(jié)分析的操作都十分繁瑣，這直接導(dǎo)致了老師們不會用、不敢用、不愛用。”他同時強調(diào)，“如果連部署、安裝、維護也很麻煩，學(xué)校層面一樣很難接受。”對老師來說，讓學(xué)生在互動合作中深刻理解知識點，并減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，才會主動去推動教育信息化的發(fā)展。

銳捷智慧課堂如何“減負(fù)增效”？

針對一線教師的訴求，銳捷網(wǎng)絡(luò)向九江小學(xué)的老師們推薦了最新一代的普教智慧課堂解決方案，它以極簡的方案構(gòu)成、極低的應(yīng)用環(huán)境要求、輕量化的學(xué)生終端、以及簡潔的產(chǎn)品使用體驗，解決了以往智慧課堂產(chǎn)品組成復(fù)雜、部署難、管理難、老師不愛用的難題。

從應(yīng)用層面上看，整套方案緊貼教學(xué)場景設(shè)計，幫助老師快速上手，不額外增加備課工作量，就能夠開展小組合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)法的應(yīng)用，進(jìn)行智慧課堂的探索和實踐。這種“省時省力”的優(yōu)點吸引了羅曼老師，并通過后續(xù)的大膽嘗試，打消了以往的顧慮。

圖：學(xué)生按動反饋器搶答

在課堂上，整套方案圍繞小組合作學(xué)習(xí)的全流程進(jìn)行了設(shè)計，以銳捷的“愛課堂互動教學(xué)系統(tǒng)”為核心，配合學(xué)生反饋器，實現(xiàn)了簡單、實用的課堂即時互動教學(xué)及反饋，它可以將課堂生成的互動數(shù)據(jù)，完整地記錄在課堂報告中，并作為學(xué)情分析的數(shù)據(jù)來源和積累，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展與核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。

以羅曼老師的這節(jié)《立夏節(jié)到了》為例，老師利用智慧課堂的極簡應(yīng)用，將師生互動、生生互動貫穿“課前、課中、課后”全流程。通過簡化老師備課、高效科學(xué)分組，課堂高效互動、支撐小組合作學(xué)習(xí)，課堂數(shù)據(jù)記錄和反饋、學(xué)生過程性評價生成等環(huán)節(jié)，幫助老師有效開展小組合作學(xué)習(xí)。

圖：老師用手機拍下學(xué)生作品實現(xiàn)大屏互動

一節(jié)課下來，老師不僅能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情，找出學(xué)生對知識點掌握的不足，及時調(diào)整課堂進(jìn)度和學(xué)生活動，更能用“搶答”的方式，結(jié)合小組加分和個人加分，充分調(diào)動小組和個人的積極性。同時，老師還可以將小組討論成果用手機拍照、上傳大屏，使師生課上的交流互動更加立體、暢通。

?“好課常態(tài)化”，讓每個學(xué)生都意猶未盡

過分追求“精品化”甚至“表演化”并不是教育信息化發(fā)展的方向，如何根據(jù)場景進(jìn)行定制、進(jìn)行系統(tǒng)的全方位思考，站在學(xué)生和老師的角度去設(shè)計產(chǎn)品，才是打造“好課常態(tài)化”的關(guān)鍵。

圖：銳捷普教智慧課堂極簡應(yīng)用

語文老師周娟表示：“讓我感覺最棒的就是計分激勵。這讓小組合作能夠更有效地開展，抽到的孩子答對了，孩子加分，小組也加分，增強了小組的凝聚力。因為能及時測驗，老師對學(xué)生的反饋更加及時、準(zhǔn)確，孩子們也變得更樂于學(xué)習(xí)、樂于合作。同時，課堂計分與課堂教學(xué)互動緊密地聯(lián)系起來，這就把課堂打造成了一個強大自主的學(xué)習(xí)空間，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。”

校長喬秀平表示：“銳捷智慧教學(xué)系統(tǒng)使用輕量化的教學(xué)終端，讓師生及時互動，減輕了他們在操作上的繁瑣，實現(xiàn)了常態(tài)化的應(yīng)用，我們的老師還將課堂生成的數(shù)據(jù)用到了課后管理當(dāng)中，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，起到很大的促進(jìn)作用。在智慧課堂上，學(xué)生的合作能力、課堂參與度都得到了很大的提升。”